编写本书,教师在课程变革中的“转变”,至少包括使用新教材,运用新的教学策略,拥有新的教学观念这三个高低有别的层次和类型。迪南·汤普生在提出“真确式教师改变”这一概念时,也把“材料和活动的改变”,“教师行为的改变”这一概念时,也把“材料和活动的改变”,“教师行为的改变”,“包括价值、信念、情感和伦理在内的意识形态和教学思想的改变”纳入了他的概念策略、教育观念的更新有机结合起来,使之融为一体。
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