具体描述
《中职中专公共英语系列教程》是依照教育部颁发的最新《中等职业学校英语教学大纲(试行)》(以下称《大纲》)的目标要求，并针对中职中专英语教学的特点和所了解到的目前北京以及外省市的教学实际情况进行编写而成的。本系列教程全套8册(含教参)，分两类：Ⅰ．《综合英语》6册：教材4册，教参2册；Ⅱ．《日常交际英语听说》2册：教材1册，教参1册。综合英语阅读课文和交际英语听说教程均配有录音磁带。本系列教程的课件将很快配套发行。
本系列教程的编写宗旨为：精心选材、精心编写，尽力做到编适于学、编便于教，力图编成一套适合中职中专英语教学特点的精品教材。
1．扎实基础、循序渐进：以初级中学英语基础为起点，扩大基础知识覆盖面；同时按照《大纲》要求，循序渐进地培养学生的听、说、读、写、译等基本技能。
2．强化交际、注重应用：以《大纲》中的“日常交际用语简表”和“话题”为前提，精心选材和编写，突出职业学校英语教学特点，注重培养学生运用英语进行基本的日常实际交际能力，同时培养学生了解一些专门英语(ESP)方面的基础知识和基本技能，为将来的继续学习和工作打下一定的基础。
3．激发兴趣、寓学于乐：利用广泛而生动有趣的语言材料，激发学生学习外国语言文化的兴趣，培养其良好的学习习惯，增强其自主学习和乐于学习的自觉性。
4．文化、素质一并提高：教育学生更多地了解中外文化，增强国际交流意识，提高自身的文化素质，丰富自己的思想。
本系列教程的编写特点：
1．取材广泛、新颖、有趣、实用：综合英语教材1～4册内容丰富多样，各个话题的取材均有新颖、生动、实用的特点；每册教材有A、B两个阅读篇，而且，为了激发学生的学习兴趣， 同时也为了学生能从初中阶段有限的语言材料学习状态平稳过渡到中职阶段所要求的较大阅读量度上来，《综合英语》第一册的每单元还加了一个“READ FORFUN”短文。此外，各册每单元的最后部分还安排了一条箴言或谚语。
《实用交际英语听说》材料的选编或创作，坚持强化交际、注重实用和激发兴趣、寓学于乐的原则。
2．语言生动活泼、难易适中：对语言遴选和编写的严格要求贯穿始终：选材力求语言的体式多样、用词浅显而生动(生词量控制在5％～8％)、句法流畅。语篇难易层次明晰：《综合英语》贯彻篇幅渐长，语言渐难，书面语感渐强的原则：第一、二册，强调语言活泼，口语感强；第三、四册，强调语言在基本规范的基础上充分体现英语发展的生动灵活性和时代感。语法部分的叙述语言简明扼要；写译练习难度适中。
3．综合训练、突出实用：本系列教程的两大部分：综合英语和交际英语听说，既
分亦合，分的意义在于侧重不同的语言分项训练，尤其是在综合阅读和写作的基础上强
化英语听说能力的培养；合的意义在于，这两部分在统一的编写原则下，内容基本围绕
同一个话题编写。
在贯彻综合能力协同训练的同时，突出学生听说能力的培养，以地道、生动、朗朗上口的口语材料和有机的练习培养学生的语感和说的兴趣。此外，在每个单元的词汇和语法的学与练的安排上坚持形式多样、难易适中和易学实用原则。在此，实用原则包含两个基本点：第一，培养学生的语言基本技能，使其适合社会工作需求；第二，参照现行的相应考试内容，在练习题型和水平程度方面与考试接轨。
4．体例简明，内容安排适量、合理：本着编适于学、编便于教的原则，本系列教程除了上述在题材和语言方面所作的努力外，还强调了体例清晰。两大部分都运用了目前很受欢迎的模块，而且每册教学参考书都提供了更多详尽的参考资料和准确的答案。
本系列教程的《综合英语》四册分别为4个学期使用；《日常交际听说》共38个单元，由于其话题与《综合英语》相同，既可以每单元同步使用，也可以根据不同学期听力学时的安排，有选择地加大或减少听说内容训练。编写的分合原则正是为了满足这种灵活安排教学的需要，教师可以根据教学需要酌情处理。
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用户评价
这套教材，初次翻阅时，给我的感觉是相当扎实，尤其是对于像我这样，英语基础不算特别牢固，但又渴望在短时间内有系统性提升的职场人士来说。它不像市面上那些花里胡哨的“速成宝典”，而是更像一位循循善诱的老师，一步一个脚印地带着你走。 我特别欣赏它在词汇和语法点的设计上，那种深入浅出的逻辑性。例如，对于那些容易混淆的介词或虚拟语气，它不是简单地给出定义和例句，而是通过一系列精心设计的语境切换，让你真正在使用中体会到微妙的差别。阅读材料的选择也极其考究，既有贴近生活的新闻摘要，也有一些涉及学术或文化讨论的深度文章，这使得在学习语言的同时，还能拓宽自己的知识面，为将来的英语交流打下更广阔的话题基础。备课时，我能明显感觉到自己对教学点的把握更加精确，不再是凭感觉去讲解，而是能清晰地梳理出知识点的前因后果和内在联系。这套参考书在如何引导学生进行有效输出方面也提供了不少独到的见解，尤其是在口语和写作的结构搭建上，有许多可以立即应用到课堂上的实用策略。
评分坦白说，我原本对“第三册”和“第四册”这种跨度较大的教材参考书持保留态度，总觉得要在一个封装中同时处理好不同阶段的教学需求，难度很大。但读完这本参考书后，我发现它巧妙地处理了这种连续性与阶段性的矛盾。它在处理第四册更偏向学术或专业语境的内容时，并没有直接采用高深的理论术语，而是依旧坚持了它一贯的“情境导入”原则。 这本书在提供解析时，会明确指出哪些内容是基础巩固，哪些是提升拓展，这使得不同能力层次的学生都能从中获益。对于那些需要“拔高”的学生，参考书里提供的延伸阅读材料和探讨性问题，质量非常高，足以激发他们的批判性思维和深度分析能力。对我个人而言，它在如何组织一次有效的、以学生为中心的讨论课方面，提供了许多实用的模板和思路。比如，它建议的辩论框架和时间分配策略，比我之前自己摸索出来的要科学得多，既保证了讨论的深度，又避免了讨论失焦。这本书是那种你会忍不住在备课之余，拿出来反复翻阅，每次都能发现新亮点的“工具书”。
评分说实话，我一开始拿到这本《综合英语第三册、第四册教学参考书》时，内心是有点忐忑的。我担心它会像很多其他参考书一样，仅仅是把课本内容重述一遍，然后加几个标准答案，对一线教师的实际工作帮助有限。然而，深入研读之后，我的看法完全改变了。它的价值，远不止于提供“正确答案”。 这本书最让我惊喜的是它对教学活动设计的细致入微的考量。它不只是告诉你“这个知识点很重要”，而是详细剖析了“为什么重要”、“学生在学习这个知识点时可能会在哪里卡住”，以及“如何设计一个能有效激活学生相关语言技能的课堂活动”。比如，对于一些需要大量练习的句型转换，它提供的练习变体非常丰富，而且每种变体的背后都隐藏着不同的教学目的，这极大地解放了我们教师在课堂设计上的创造力。它让我从“教完课本”的思维模式，转向了“如何让学生真正学到并内化”的教学目标。特别是对文化背景知识的补充，非常到位，这让我在讲解涉及英美社会习俗或历史典故的课文时，能更有底气地进行文化渗透和拓展，避免了干巴巴的语言教学。
评分从一个非常注重实战效果的角度来看待这套《教学参考书》，它的最大亮点在于其“反思性”指导。它不仅仅是告诉我们“怎么教”，更深层次地引导我们思考“为什么这样教”。这种引导，对于培养教师自身的教学哲学至关重要。 特别是关于写作部分的指导，非常具有启发性。它没有停留在传统的“总分总”结构讲解，而是深入到了语篇衔接、句子复杂性以及修辞手法的恰当运用等高级技巧层面。参考书里对一些范文的批注极其精到，它会清晰地指出范文中哪些地方体现了高水平的语言组织能力，这比单纯给出“好词好句”要有效得多。它鼓励我们教师在讲解这些高级技巧时，要结合学生的具体写作样本进行“现场诊断”，这是一种非常先进的教学理念。总而言之，这本参考书成功地架起了一座桥梁，连接了教材内容、教学方法和教师的专业成长，使我感觉自己的教学能力得到了一个质的飞跃，而不是简单的知识更新。
评分作为一名多年从事英语教学工作的老兵，我对各种教辅材料的筛选标准一向苛刻，因为它直接关系到几百名学生的学习效率和兴趣保持。这套《综合英语第三册、第四册教学参考书》在我看来，是近几年市场上少有的，能够平衡理论深度与实操性的优秀范例。它没有陷入纯理论的泥沼，也没有流于表面的技巧堆砌。 让我印象特别深刻的是它对于“难度分级”和“知识点关联”的处理。在第三册向第四册过渡的阶段，很多学生会出现“平台期”的焦虑，感觉进步缓慢。这本书通过清晰的图表和文字说明，展示了新旧知识点之间的层层递进关系，帮助教师向学生解释：现在遇到的困难，是更高阶学习的必经之路，并提供了相应的突破性练习。这种对学习心理的精准把握，是很多教材解读材料所缺乏的。此外，它对听力材料的背景介绍和可能出现的难点词汇预先标记，使我们在课前备课时能更高效地预测和解决学生可能遇到的听力障碍，从而保证课堂节奏的流畅性和有效性。它更像是一份详尽的“航海日志”，指引着航行方向，而非仅仅是地图的复印件。
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