具体描述
新课程实施，迫切要求广大教师加强学习、进修、尽快提高专业化水平。教师劳动不同于一般的劳动，教师的专业包括学科专业和教育专业两个方面。教师既应该是学科知识方面的专家，又应该是学科教学方面的专家。认为“学者既良好师”是不对的；以为对中小学生教师学术水平要求不高也是不对的。优秀的中小学教师既需要有扎实的学术根底，广阔的学术视野，不断更新知识，追逐学术前沿的意识；又需要把握教育的真谛，了解青少年发展的规律，掌握现代教育信息技术，具备热爱学生、关心学生、对学生认真负责的品质。从而发发展学生的智慧，发掘学生的潜力，激发学生的创造性、培养学生生健全的人格。总之，教师既要做“经师”，又要做“人师”。
本书就课程的八个基本方面，探讨了我国中学生课程在面向新世纪时所作的反思与重建，从中教师们可以了解到其他人和专业研究人员对课程方方面面所持的各种新观点、新理念、新看法。
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用户评价
这本书的文字功底，达到了近乎诗意的境界，尤其是在描述教育者心路历程的部分。作者对于语言的驾驭能力令人惊叹，他能够将那些抽象的、难以言喻的教育焦虑和顿悟时刻，描绘得精准而富有画面感。我常常会被一些短句击中，它们简洁有力，却蕴含着千言万语。譬如，关于“知识的传递与生成的边界”那段论述，作者采用了多重隐喻和对比手法，将二者之间的张力描绘得淋漓尽致，让人读完后久久不能平静，甚至会忍不住停下来，在脑海中反复咀嚼那几个关键的意象。这种文字的音乐性和感染力，极大地提升了阅读的愉悦度，使得原本可能枯燥的理论探讨，变成了一场文字的盛宴。这种文学性的提升，是许多学术著作所缺乏的。
评分从一个学习者的角度来看，这本书的启发性在于它成功地打破了我对于“既定流程”的迷信。在很长一段时间里，我习惯于按照既定的教学大纲和评估标准来要求自己和学生，追求的是效率和可量化的成果。然而，这本书引导我重新审视了“过程的价值”和“未被测量的成长”。它没有提供一张明确的“成功路线图”，反而更像是一份鼓励探索的“星图”。它提出了很多需要持续探究、没有标准答案的问题，这对于正在寻找自己教育立足点的实践者来说，无疑是一种解放。它让人敢于放下对“完美”的执念，转而拥抱教育现场的复杂性和不可预测性。这本书真正做到的，是唤醒了阅读者内在的好奇心和自我修正的动力，它的影响力是内生性的、持续性的，而非一次性的信息灌输。
评分阅读这本书的过程，对我个人的认知重塑起到了关键性的作用。它并非简单地提供“解决方案”或“操作指南”，而是更侧重于对“提问”本身的解构。例如，在探讨某一特定教学模式的有效性时，作者没有急于下定论，而是首先深入挖掘了我们之所以提出这个问题的时代根源和文化背景，迫使读者必须从更深的哲学层面去审视我们现有的教育范式。这种批判性的思维训练，比任何具体的技巧传授都要来得宝贵。书中的语言风格，乍一看似乎带着学者的严谨和疏离，但细细品味，却能从中捕捉到一种深沉的热情和对教育事业的无限关怀。那种带着温度的理性，让人在感到思维被挑战的同时，内心又被深深地滋养着，仿佛置身于一位智者与你促膝长谈。
评分这本书的封面设计初见便抓人眼球，那是一种沉静中蕴含力量的视觉语言。它没有采用那种炫目花哨的色彩堆砌，而是选择了一种灰蓝色调，仿佛是清晨第一缕阳光穿透薄雾时的那种朦胧感。纸张的质地也十分考究，带着轻微的粗粝感，拿在手里沉甸甸的，让人油然而生一种庄重感。我立刻就被这种精心打磨的质感所吸引，感觉这不仅仅是一本书，更像是一件需要被认真对待的艺术品。书脊上的字体排版简洁有力，‘课程’二字的设计尤为巧妙，笔画的粗细变化似乎在暗示着教育的复杂性和深度。翻开扉页，内页的排版更是体现了匠心独到的设计美学，留白得恰到好处，让阅读的呼吸感十足，丝毫没有传统教辅读物的压迫感。我甚至会花上一些时间，仅仅是欣赏这种排版带来的视觉享受。这本书的装帧质量，完全配得上它所承载的重量感，让人期待内部内容能够与之匹配，带来一场深刻的心灵洗礼。
评分我最近在翻阅一些关于教育哲学与未来发展方向的著作，这本书的章节逻辑结构，在我看来，简直是教科书级别的示范。它的叙事线索处理得极为高明，从宏观的时代背景切入，逐步聚焦到微观的课堂实践，每一步过渡都像是精密齿轮的咬合，严丝合缝，毫无滞涩感。作者在构建论点时，极少采用那种直白、断言式的宣告，而是通过一系列精心设计的案例和历史回溯，引导读者自然而然地抵达结论。这种“潜移默化”的引导方式，极大地增强了阅读的代入感和思考的深度。我尤其欣赏它对跨学科知识的整合能力，它不像很多同类书籍那样将知识点割裂开来，而是将其编织成一张巨大的网，让你在阅读某一节时，能清晰地看到它与前后章节乃至更广阔的知识体系之间的关联。这种结构上的复杂性和清晰度的完美平衡，实在令人赞叹。
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