为了帮助中学在校学生、社会自学青年和在职干部、教师进修、学习地理知识,复习掌握地理基础知识、基本技能,为报考电大、夜大、函授、卫电等高等学校和中学地理教师教学参考,我们编写了这本《新编中学地理表解》。
《新编中学地理表解》是根据教育部2000年颁发的《九年义务教育全日制初级中学地理教学大纲(试用修订本)》、《全日制普通高级中学课程计划(试验修订稿)》和《全日制普通高级中学地理大纲(试验修订版)》的规定,紧扣重新修订的2002年版初、高中地理课本,参考原苏联沙塔诺夫创造的地理“纲要信号”图示法编写而成。编写中力求按地理知识的逻辑关系,突出重点,提纲挈领,排列有序,形成网络,将语言文字信息转化为图表信息,将抽象思维过程用图表形式直观表示出来。这样,既能使他们把握地理知识整体及内在联系、相互关系,又能帮助他们轻而易举的理解记忆。
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最让我感到惊喜的是,这本书在细节的把握上展现了极高的专业水准,尤其是在一些基础知识的精准定义和最新地理学界发展动态的引用上,非常与时俱进。我注意到它对一些常被教材简化处理的术语,比如“自然带的垂直分异规律”和“季风的成因模型”,都进行了非常严谨的学术性阐述,同时又保持了对中学生友好的解释方式。这种平衡拿捏得恰到好处,既保证了知识的深度和严谨性,避免了以后升学或深造时遇到理解障碍,又不会因为过于高深而劝退初学者。它像是一位非常耐心且博学的导师,知道什么时候该深入,什么时候该简化。
评分这本书的编排方式真是让人耳目一新,完全跳出了传统教材那种刻板的说教模式。它更像是一本精心制作的工具书,每一个知识点都被拆解得无比清晰,然后用图表的形式重新组合起来。我尤其欣赏它对复杂概念的处理,比如气候类型的划分和洋流的成因分析,以往总觉得晦涩难懂,但在这本书里,通过那些精心设计的对比图和流程图,一下子就脉络清晰了。它不是简单地罗列知识点,而是引导你去观察、去比较、去理解知识之间的内在逻辑。读起来完全没有压力,感觉自己不是在“学习”,而是在“解谜”。对于需要快速梳理考点、进行查漏补缺的学生来说,这简直是神器级别的存在。那种一目了然的痛快感,比死记硬背要高效太多了。
评分我拿到这本书时,首先被它的装帧质量吸引住了。纸张厚实,印刷色彩鲜明,尤其是那些自然地理部分的彩色插图,山川河流、地貌特征的细节都刻画得淋漓尽致。这对于地理学习至关重要,毕竟地理是门“看”的学科。我以前用的资料,地图总是模糊不清,一些关键的等高线或者区域分布图看了半天也摸不着头脑。但这本书在这方面做得非常到位,即便是涉及到遥感图像或者复杂的区域规划图,它也能保证极高的清晰度和准确度。这让我在进行区域地理的案例分析时,能够更直观地把握地理事物的空间关系和相互影响,大大提升了学习的沉浸感和真实感。
评分这本书的叙事逻辑非常注重迁移和应用,这在人文地理的学习中体现得尤为突出。它没有把各个区域的人口、城市、农业、工业单独割裂开来讲解,而是巧妙地将它们编织成一个相互依存的系统。比如,在讨论某一发达国家城市群的形成时,它会同时引用经济区位理论和环境承载力的概念,然后用图表来展示这种多要素的耦合关系。这对我理解现实世界中的区域发展不平衡问题提供了极佳的分析框架。我感觉它不仅仅是在教我地理知识,更是在培养一种系统的、宏观的分析思维,让我学会如何用地理学的视角去剖析社会经济现象背后的驱动力。
评分作为一名习惯于碎片化阅读的学习者,我发现这本书在结构设计上极其友好。它采用了模块化、主题化的布局,每一页或每一跨页都是一个相对独立但又相互关联的知识单元。如果你只是想快速复习某一特定主题,比如“水循环”或者“板块构造”,可以直接翻到对应部分,因为信息的密度和组织形式决定了你不需要从头读到尾。这种设计极大地提高了学习的效率和灵活性。我可以用它来应对突击考试,也可以用它来进行长期的系统梳理。它的内容组织结构本身,就是一种高效学习方法的体现。
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