具体描述
内 容 简 介
本书根据《九年义务教育教学大纲》和现行的统编六年制小学数学教材编写
而成，配合小学四年级上学期数学课教学使用，目的在于复习、巩固老师在课堂
上所传授的知识，帮助学生把已获取的知识系统化、条理化。
木书按课时编排。作者对每一课时的课堂教学精心设计一套复习、巩固、提
高的题目，供学生在课后使用。每套题目的份量恰当，一般学生在20分钟内即可
完成。
本书供小学生和家长使用。
作者简介
目录信息
一、除数是两、三位数的除法（共46课时）
课后1 除数是整十数商是一位数的试商方法
课后2 整十数除多位数的计算方法
课后3 巩固整十数除多位数的计算方法
课后4 继续巩固整十数除多位数的计算方法
课后5 除数是几十一、几十二、几十三的试商方法
课后6 除数是几十一、几十二、几十三商不合适的调商方
法
课后7 除数是几十一、几十二、几十三、几十四的试商与调
商
课后8 除数是几十一、几十二、几十三、几十四的试商与调
商
课后9 复习有关除法应用题
课后10 除数是几十九、几十八、几十七、几十六除法的试
商
课后11 除数是几十九、几十八、几十七、几十六的试商与
调商
课后12 除数是几十五的试商与调商
课后13 除数是任意两位数的除法
课后14 除数是14、15、16、24、25、26的特殊试商方法
课后15 除数是14、15、16、24、25、26的除法计算
课后16 被除数前两位小于除数但接近除数的特殊方法试
商
课后17 被除数的前两位是除数的一半或略大于除数的一
半的特殊情况试商
课后18 除数是两位数，商中间有零的除法
课后19 除数是两位数，商中间有零的除法
课后20 复习除数是两位数商中间有零的除法
课后21 除数是两位数商末尾有零的除法
课后22 除数是两位数商中间、末尾都有零的除法
课后23 复习除数是两位数的除法
课后24 复习除数是两位数的除法
课后25 多位数除以整百数
课后26 多位数除以整百数
课后27 继续练习除数是整百数的除法
课后28 除数接近整百数的除法
课后29 除数接近整百数的除法
课后30 继续练习除数接近整百数的除法
课后31 练习除数接近整百数，商是多位数的除法
课后32 继续练习除数接近整百数，商是多位数的除法
课后33 继续练习除数接近整百数，商是多位数的除法
课后34 除数不接近整百数的除法
课后35 除数不接近整百数的除法
课后36 除数是三位数商中间有零的除法
课后37 除数是三位数商末尾有零的除法
课后38 除数是三位数商中间、末尾有零的除法
课后39 商不变的性质
课后40 用商不变性质进行简算
课后41 用商不变性质简算
课后42 用商不变性质简算
课后43 复习除数是两、三位数的除法
课后44 复习简便算法
课后45 复习文字题和四则混合运算
课后46 复习两步计算的应用题
二、年、月、日（共4课时）
课后47 年、月、日的认识及有关换算
课后48 季度和旬的认识及有关计算
课后49 0点到24点的记时法
课后50 求经过时间
三、四则混合运算和应用题（共20课时）
课后51 没有括号的四则混合运算
课后52 没有括号的四则混合运算
课后53 两步计算应用题
课后54 带有小括号的四则混合运算
课后55 有括号的四则混合运算
课后56 有括号的四则混合运算
课后57 复习一步计算应用题
课后58 两步计算应用题
课后59 三步计算应用题
课后60 三步计算应用题
课后61 用两种方法计算的应用题
课后62 归一应用题
课后63 归一应用题
课后64 归一应用题
课后65 连除应用题
课后66 连乘、连除应用题对比练习
课后67 一般三步应用题
课后68 一般三步应用题
课后69 复习四则混合运算
课后70 复习应用题
四、长方形和正方形的面积（共10课时）
课后71 面积的意义和面积单位
课后72 面积的意义和面积单位
课后73 长方形和正方形的面积计算
课后74 长方形和正方形的面积计算
课后75 面积单位的进率
课后76 面积单位的进率
课后77 长方形和正方形面积复习
课后78 求组合图形的面积
课后79 组合图形面积
课后80 复习长方形和正方形面积
五、分数的初步认识（共10课时）
课后81 分数的初步认识
课后82 分数的初步认识
课后83 分数的读法和写法
课后84 分母是10、100的分数
课后85 同分母分数比较大小
课后86 分子是1的分数比较大小
课后87 同分母分数的加法
课后88 同分母分数的减法
课后89 分数的初步认识复习
课后90 复习分数加、减法计算
六、总复习（共6课时）
课后91 除数是两、三位数的除法复习
课后92 简便方法计算的复习
课后93 四则混合运算和年、月、日的复习
课后94 应用题复习（一）
课后95 应用题复习（二）
课后96 复习长方形和正方形的面积及分数的初步认识
答案
· · · · · · (收起)
读后感
评分
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评分
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用户评价
我印象最深的是《小小工程师的逻辑工坊》这本书的编排逻辑，它完全颠覆了我对传统数学教材的认知。它更像是一本动手实践指南，而不是纯粹的笔算练习册。这本书的核心理念似乎是“让数学成为解决问题的工具，而不是学习的目的”。全书采用了大量的项目式学习（PBL）案例。比如，书中设计了一个“修建一座迷你桥梁”的项目，孩子需要计算承重、材料用量、坡度设计等，这些都直接关联到比例尺、分数和简单的代数思维。在计算桥梁的受力点时，孩子不仅要用到数学知识，还要理解物理上的平衡概念，这种跨学科的融合做得非常自然流畅。最赞的是，书中留出了大量的空白和“自由发挥区”，鼓励孩子用自己的方式去解决问题，哪怕思路不是标准答案的那种，只要逻辑自洽，作者都会给予正面的评价。这极大地保护了孩子的创造性和试错的勇气。它不像其他辅导书那样，只教你如何快速套用公式，而是教你如何建立模型、分解问题。读完这本书，孩子自己都说，感觉自己像个真正的设计师或工程师，对数字的敏感度明显提高了好几个层级。
评分坦白说，市面上那么多号称“激发兴趣”的教辅书，十本有八本都是挂羊头卖狗肉，内容老套，讲解生硬，拿到手里就一股廉价油墨味。但《深海里的数学密码》这本书，从材质到内容编排，都透着一股子匠心。这本书的主题设定非常有创意，它把小学阶段必须掌握的数论和代数基础，巧妙地融入到一个宏大的“深海科考探秘”故事线里。每一个章节都不是孤立的练习，而是推进剧情的关键“任务”。比如，在破解一个“古老密码锁”时，孩子必须熟练运用“最大公约数”和“最小公倍数”的知识来尝试组合数字。这种强烈的目标导向性，瞬间让原本抽象的数论变得具体可操作了。我发现，孩子在做这本书的时候，几乎没有出现过“我为什么要学这个？”的疑问，因为答案直接嵌在了故事里——不学会，探险就进行不下去了！书中对“负数”的引入也处理得非常高明，不是简单地解释“比零小”，而是通过“深海潜水器深度变化”来形象展示，水下深度增加是正值变化，上升是负值变化，一下子就抓住了负数的实际意义。书后附带的“思维导图与错题分析手册”更是加分项，它不是简单地罗列答案，而是引导孩子分析错误思维的“漏洞点”，这种反思性的学习机制，对巩固知识体系非常有帮助。
评分这本厚厚的《妙趣横生的几何王国》简直是小学数学学习的一股清流啊！我孩子以前对那些死板的图形题总是抱着一种敷衍的态度，感觉那些三角形、四边形就是枯燥的符号堆砌。可自从他开始接触这本书，情况简直是天翻地覆的变化。作者绝对是深谙儿童心理的高手，他没有一上来就抛出复杂的定理和公式，而是用一种讲故事的方式，把每一个几何概念都包装得生动有趣。比如，讲到“周长”的时候，书里设计了一个“小小探险家迷宫寻宝”的情景，让孩子必须精确计算路径才能找到宝藏。那种代入感，让他一下子就明白了为什么要求周长，而不是死记硬背“边长相加”。再比如，对于“面积”的理解，书中引入了“铺地毯”、“分披萨”的场景，用可视化的方式展示了如何将不规则图形切割、重组。我记得有一章专门讲了“对称美学”，通过介绍自然界和艺术品中的对称现象，孩子竟然开始主动观察家里的花瓶、窗户的结构，并试着用尺子去量一量，找找哪里是对称的。这种从“被动接受知识”到“主动探索世界”的转变，让我这个做家长的都感到惊喜。书中配图的色彩运用也非常到位，不是那种刺眼的电子纯色，而是柔和又不失活泼的马卡龙色系，长时间盯着看也不会觉得累，反而让人心情愉悦，更容易沉浸其中。
评分很少有一本数学书能做到像《自然之数：万物皆可量化》这样，将数学与我们生活的自然世界连接得如此紧密且富有诗意。这本书的视角非常宏大，它聚焦于黄金分割、斐波那契数列在动植物生长中的体现。我记得有一章专门分析了向日葵种子的排列规律，孩子过去只是模糊地知道有这么个规律，但这本书通过精美的放大图和清晰的数学推导，让他明白了为什么这种螺旋排列是最高效的自然选择。这种“发现”的喜悦，远胜于单纯的“记住”规律。书中对“概率”的讲解也极具说服力，不是枯燥的掷骰子，而是通过观察天气变化、分析彩虹出现的可能性，来理解事件发生的几率。它教会了孩子如何用数学的眼光去看待不确定性，培养了一种科学的风险评估意识。此外，这本书的排版设计也极具特色，大量使用留白和自然光影的插图，阅读体验非常舒适放松，完全没有传统教辅的压迫感。它真正做到了让数学成为一种观察和理解世界的语言。
评分《时光旅行者的数学日记》这本书给我的感觉是充满人文关怀和历史厚重感。它不是那种强调速度和准确率的训练手册，而是一本慢节奏、重思考的数学读物。这本书用“穿越时空”的设定，将不同历史时期的数学成就融入其中。例如，在讲述“分数”的起源时，它会带孩子回到古埃及，看看他们是如何用“单位分数”来分配土地和粮食的，那种不便和智慧的对比，让孩子深刻体会到数学工具的演变历程。这种历史背景的铺垫，让知识点不再是孤立的知识点，而是人类智慧的结晶。书中的“数学哲思小站”环节尤其引人入胜，它会抛出一些非常开放性的问题，比如“什么是无限？”“数字在没有文字的世界里如何存在？”这些问题没有标准答案，但它们能极大地拓展孩子的抽象思维边界。我发现，孩子在思考这些哲学层面的问题时，对基础的加减乘除也会产生更深层次的理解，比如为什么“0”如此重要，为什么负负得正。这本书培养的不是一个“计算机器”，而是一个能够思考数学本质的“小小哲学家”。
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