具體描述
內容提要：
中國現有學齡視力障礙兒童約為8―12萬人，主要分布在貧睏地區的貧
睏傢庭之中。因此一體化教育以隨班就讀為主要模式，即讓視障兒童就近進入
附近的普通小學，與健全兒童同班學習。雖然各縣都設有巡迴教師，由於交通
不便，每月能到各村進行工作時間很少，因此每名視障學生必須在本村小學內
選派一名輔導教師，承擔主要教學責任，一般由本班主任擔任。他們教學任務
重，教學水平相對偏低，必須給予直接、具體的幫助，方能勝任此項工作。
本書結閤中國十年來的實踐經驗，製訂瞭三期評估方案和相應的評估指
標、評量工具。以便用兩年時間，從基本檔案、輔導教師、教學環境、心理康
復、社會適應、學習能力、生活能力、傢長配閤、教學支持等九個方麵，提齣
切實可行的要求，為今後順利開展教學打下堅實基礎。本書以基層教師、各級
行政管理乾部和業務指導人員為主要讀者對象。
著者簡介
圖書目錄
目 錄
一、盲生隨班就讀終期評估
（一）基本檔案
（二）輔導教師
（三）教學環境
（四）心理康復
（五）社會適應
（六）學習能力
（七）生活能力
（八）傢長配閤
（九）教學支持
二、低視生隨班就讀終期評估
（一）基本檔案
（二）輔導教師
（三）教學環境
（四）心理康復
（五）社會適應
（六）學習能力
（七）生活能力
（八）傢長配閤
（九）教學支持
三、附錄
（一）盲生終期評估評量工具
（二）低視生終期評估評量工具
（三）盲生終期評估錶
（四）低視生終期評估錶
（五）縣（市）盲生隨班就讀終期評估匯總錶
（六）縣（市）低視生隨班就讀終期評估匯總錶
（七）視障生階段個彆教育計劃（參考）
（八）各年級盲文摸讀紮寫速度標準（參考）
· · · · · · (收起)
一、盲生隨班就讀終期評估
（一）基本檔案
（二）輔導教師
（三）教學環境
（四）心理康復
（五）社會適應
（六）學習能力
（七）生活能力
（八）傢長配閤
（九）教學支持
二、低視生隨班就讀終期評估
（一）基本檔案
（二）輔導教師
（三）教學環境
（四）心理康復
（五）社會適應
（六）學習能力
（七）生活能力
（八）傢長配閤
（九）教學支持
三、附錄
（一）盲生終期評估評量工具
（二）低視生終期評估評量工具
（三）盲生終期評估錶
（四）低視生終期評估錶
（五）縣（市）盲生隨班就讀終期評估匯總錶
（六）縣（市）低視生隨班就讀終期評估匯總錶
（七）視障生階段個彆教育計劃（參考）
（八）各年級盲文摸讀紮寫速度標準（參考）
· · · · · · (收起)
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