具体描述
作者简介
冉乃彦，男，1937年生。北
京教育科学研究院副研究员，北
京关心下一代协会理事，中国青
少年研究中心家庭教育研究室
主任。长期从事青少年儿单研
究和家庭教育研究。著有《每个
中学生都能成材》、《中学生的心
理与追求》等书。发表《教育者
如何培养学生的自主性素质？》
等学术文章、科普文章约300
篇。
目录信息
第一章 中国的孩子怎么样了（思考篇）
1.《夏令营中的较量》引起的社会大讨论
沉甸甸的3000字
问题出在孩子身上，责任应由成人担当
超常孩子留级的原因
2.孩子问题的严重性应该承认
近十分之三的孩子在喂饭吃
把尿倒掉一半的怪事
让母亲“安乐死”
不会剥鸡蛋皮的奇事
3.孩子的问题如何解决
――一次中小学生自我教育能力的调查
能告诉我们什么
中小学生自我教育能力亟待提高
在三个领域的自我教育能力中，生活自理
能力最差
在自我教育能力的四个组成部分中，自我
要求能力最差，自我践行能力次差
自立能力不强的原因
4.面向未来看孩子
――从联合国会议的决议说起
联合国教科文组织的四部经典著作
教育的四大支柱――家长应悟出些什么
5.孩子最需要培养的四个重要品质
――自信、自强、自为、自尊
通过自我认识――培养自信的品质
通过自我要求――培养自强的品质
自我践行环节――培养自为的品质
自我评价环节――培养自尊的品质
第二章 完全不同的孩子（现状篇）
1.11岁的孩子比18岁的青年勇敢
11岁的小学生龚昊被拐骗后
高三男生宿舍来了个小偷
2.“谁第一个动手术？”
3.对待父母的态度完全不同
让妈妈擦屁股
批评爸爸没把书包整理好
一位背着父亲上学的学生
4.7岁的孩子驾驶飞机上了天，20多岁的青年
不敢离开妈妈去出国
5.夏令营的故事
一个漏桶的故事
爷爷在床下当垫子
小胖子的故事
6.只有一个学生是自己背着行李去集合
7.能够克制自己的小男孩
8.六七岁的孩子能做什么事
六七岁的小作家
6岁入学10岁毕业的大学生
9.现在的孩子在想什么
10.孩子想的和家长想的密切相关
第三章 播什么种子就开什么花（观念篇）
1.站着板凳去刷碗
――教育者要有着强烈的培养孩子自立
的意识
2.蚯蚓的故事
――教育者要从内心极力赞赏学生的独创精神
3小学生的科研课题
――教育者要为孩子的自立大胆提供条件
4.家庭民主会
――教育者要为孩子创设民主、平等的氛围
5.让孩子学习“孔融让梨”
―――教育者要充分理解未来社会的需要
6.48个“大王”
――教育者要善于帮助孩子取得成功
7.杀了校长的爱犬之后
――教育者要懂得运用教育艺术
8.孩子们发现教授把课讲错了
――教育者要善于培养孩子在智力上的自主性
9.母亲的期望造就了伟大的科学家爱迪生和爱因斯坦
――教育者要对孩子始终充满热切的期望
10星期天只许玩
一―教育者既要“童心未泯”又要“老谋深算”
11.“心理说明书”为什么比较灵
――教育者要引导孩子发现自己
12.给姥爷买的生日礼物
――教育者要设法让孩子得到深刻的体验
13.“炉长”的三级跳和“笨人”的四次写
――教育者要善于拨动心灵的弦
14.一些成功的独生子女教育模式
亲子互促模式
星星河模式
假日小队
训练活动
交往活动模式
学习英雄模式
大众传媒模式
单亲育子模式
第四章 培养孩子良好心理品质的10个
方法和8条途径（方法篇）
1.给孩子一个空间，让他自己往前走
2.给孩子一点时间，让他自己去安排
3.给孩子一个条件，让他自己去锻炼
4.给孩子一个问题，让他自己找答案
5.给孩子一点困难，让他自己去解决
6.给孩子一个机遇，让他自己去抓住
7.给孩子一个冲突，让他自己去讨论
8.给孩子一个对手，让他自己去竞争
9.给孩子一点权利，让他自己去选择
10.给孩子一个题目，让他自己去创造
11.8条培养途径
发现
保护
引导
锻炼
矫正
训练
榜样
信息
第五章 培养孩子的自我教育能力要注意
年龄特点（发展篇）
1.孩子是如何发现自我的
――四次“自我中心化和脱离自我中心化”
2怎样培养幼儿的自我教育能力
――目标是要做好孩子
3.小学生的自我教育
――目标是要有好行为
4.初中生的自我教育
――目标是要有好品质
5.高中生的自我教育
――目标是要有好人生
6.培养孩子自我教育能力应注意的地方
7.不同年龄自我教育能力的特点及培养方法
的比较
后记
· · · · · · (收起)
读后感
评分
评分
评分
评分
用户评价
阅读这本书的过程，更像是一次对自我反思的旅程，而非单纯的学习育儿技巧。它迫使我直面自己内心深处对失控的恐惧，以及这种恐惧是如何投射到孩子身上的。作者没有批判那些控制欲强的父母，而是温柔地解析了这种行为背后的脆弱，并提供了建设性的出路。书中关于“兴趣驱动”与“目标设定”之间的辩证关系阐述得尤为精妙。它指出，真正的内驱力来自于对事物本身的好奇心，外部的奖惩机制只能带来短期的服从。我特别喜欢书中提到的一种“陪伴式观察”的方法，即在孩子进行创造性活动时，家长应该保持一种低能量、高关注的状态，不评判、不打断，只在孩子发出明确求助信号时才介入。这要求家长具备极高的情绪稳定性和自我控制力。读完后，我最大的收获是明白了，培养一个能“自己往前走”的孩子，最终目的不是让他们超越别人，而是让他们有能力为自己的人生负责，并且热爱这段旅程。这本书，我强烈推荐给所有渴望与孩子建立更健康、更成熟关系的父母。
评分说实话，一开始拿起这本书的时候，我还有点怀疑，市面上关于育儿的书已经够多了，这本书能有什么特别之处？结果，我被彻底“打脸”了。这本书的独特之处在于，它完全避开了那些空泛的口号和教条式的说教，而是通过一系列非常具体、生活化的场景，展现了“让孩子自己走”的复杂性和必要性。比如书中描绘了家长如何在孩子面对挫折时，克制住自己用“过来人”经验去干预的冲动，转而引导孩子进行自我反思和策略调整的过程，这简直就是一堂生动的实战课。我印象最深的是关于“选择权”的部分，作者阐述得非常透彻：每一次家长替孩子做决定，都是在无形中削弱了孩子对自身生活的掌控感。这本书的语言风格非常冷静、理智，却又蕴含着深沉的爱意，没有那种过度煽情的笔触，显得格外真诚和可靠。它没有给我“标准答案”，而是提供了一套清晰的思考框架，让我能够根据自家孩子的情况，找到最适合的平衡点。读完后，我感觉自己不再是那个急躁的“直升机父母”，而更像是一个懂得适时后退的“园丁”，静待花开。
评分我属于那种比较追求效率和结果的家长，所以对“慢下来”的育儿理念一直持保留态度。然而，《让孩子自己往前走》这本书，却以一种近乎科学的严谨态度，论证了“慢”背后的巨大“效能”。它阐述了孩子的大脑发育需要足够的时间来构建神经连接，而过度的干预恰恰会阻碍这个自然过程。这本书的结构安排非常巧妙，它从心理学基础讲起，逐步过渡到具体的家庭情境模拟，逻辑链条清晰，让人信服。我特别欣赏作者对“失败教育”的重新定义，失败不再是需要规避的灾难，而是迭代学习的宝贵数据点。书中关于如何引导孩子分析失败原因而非指责结果的技巧，对我帮助巨大。我尝试用书中的方法和我的孩子进行了一次关于一次考试失利的谈话，气氛竟然出奇地融洽，孩子主动说出了自己准备不足的地方，这是以往从未有过的坦诚。这本书的价值在于，它不是给你一剂安慰剂，而是给你一副能看清现实、并积极应对的“眼镜”。
评分这本书真是一股清流啊！我最近读完《让孩子自己往前走》，感觉自己像是经历了一场心灵的洗礼。作者的笔触细腻入微，对孩子成长的观察入木三分。特别是书中关于“放手”这个主题的探讨，简直是击中了我的心坎。我们这些做父母的，总是习惯性地把孩子圈养在自己的羽翼之下，生怕他们摔跤，怕他们走错路。然而，这本书却像是一个温柔的提醒者，告诉我真正的爱是支持他们去探索，即使这意味着他们可能会跌倒。我尤其喜欢其中一个章节，讲述了一个小男孩如何通过自己解决一个看似简单却充满挑战的小问题，最终收获了巨大的自信。那种“顿悟”的感觉，不仅是孩子，连我这个读者都深切地体会到了。它让我重新审视了自己对待孩子的方式，学会了克制那种想要立刻跳出来帮忙的冲动，转而成为一个更有耐心的观察者和陪伴者。全书的叙事节奏舒缓而富有张力，文字优美却不矫揉造作，读起来非常舒服，仿佛在和一位经验丰富的老友促膝长谈。这本书不只是给父母看的育儿指南，更像是一部关于如何理解“自主”与“自由”的哲学小品，让人读完后久久不能平静，总想找人聊聊自己的感悟。
评分这本书的文字功力令人赞叹，它完全摆脱了当代育儿读物常见的“焦虑贩卖”模式，而是散发着一种久经沉淀的智慧光芒。阅读体验非常流畅，仿佛作者是一位智者，用最朴素的语言讲述着最深刻的道理。它对“独立”这个词的诠释，不再是简单的生活自理能力，而是上升到了精神层面——拥有独立思考和独立面对世界的能力。书中一个关于“边界感”的论述，让我茅塞顿开：父母需要为孩子设立安全的边界，但一旦边界建立，就必须允许孩子在边界内自由探索，而不是不断地将边界线向内收缩。这本书最让我感到震撼的是，它将“放手”与“爱得更深”进行了有力的连接，打破了我长期以来“管得越多，爱得越深”的误区。我发现，当我不再紧紧抓住不放时，我和孩子之间的关系反而更加亲密、更有质量了，因为我们的交流从“指令与服从”转向了“理解与尊重”。这是一本值得反复阅读，每次都能发现新亮点的宝藏之书。
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