具體描述
本書內容提要
情境教學風靡世界，就在於它能提
高教學效率。語文教學與情境教學結下
瞭不解之緣，語文教學要想取得最優化
的教學效果，實話情境教學是必由之
路。
本書從情境教學的理論依據、特
徵、原則、分類、教學過程、實施方法等
方麵在理論和實踐上揭示瞭語文情境
教學的規律。教例新穎，分析精闢。語言
生動，操作性強。
著者簡介
韋誌成 湖北黃岡人，1940年8月生，語
文教育傢。武漢教育學院教授，語文教學法
教研室主任，全國語文教學法研究會常務
理事、語文教育學部主任。編著14本書，發
錶論文200餘篇，計500多萬字，其中專著
《中學語文美育》獲全國優秀教育著作三等
奬，《語文教育原理》獲全國優秀學術著作
一等奬，主編《語文教育新論叢書》獲全國
優秀教育著作二等奬，應邀在北京、海口、
西安、麯阜等地講學130餘場。中央電視颱
曾報道其先進事跡，1987年被武漢市政府
授予“優秀科技工作者”稱號。享受政府特
殊津貼專傢。1994年獲湖北省優秀教學一
等奬。《人民日報・海外版》1996年1月16
日曾專文介紹其治學及科研成果。
圖書目錄
目錄
總序
序
前 言
第一章 總論
第一節 科學的語文教育觀
一 語文教育發展迴顧
二 “語文”是工具
三 語文能力是目標
四 語文訓練是途徑
第二節 語文教學最優化
一 教學設計科學化
二 教學過程心理學化
三 教學方法藝術化
四 教學氛圍情境化
第二章 情境教學的理論依據
第一節 情境教學的沿革
一 情境教學的含義
二 我國古代的情境教學
三 國外的情境教學
四 情境教學的發展
第二節 情境教學的理論依據
一 直觀教學原理
二 情知對稱原理
三 寓教於樂原理
四 個性和諧發展原理
五 中國文化原理
第三章 語文情境教學的特徵及原則
第一節 語文情境教學的特徵
一 直觀形象性
二 情知對稱性
三 智能暗示性
四 意象相似性
五 理論潛在性
第二節 語文情境教學的基本原則
一 認知與情感互相滲透的原則
二 語言與思維同時訓練的原則
三 科學與藝術相結閤的原則
四 個體參與和群體齊進的原則
第四章 語文情境教學的過程
第一節 語文單元教學
一 單元教學的由來
二 單元教學的特點
三 單元教學的操作要求
第二節 一篇課文情境教學的過程
一 美讀以感知情境
二 遵路以進入情境
三 體味以理解情境
四 觸發以深化情境
第三節 語感訓練
一 語感的特性
二 語感的訓練
第四節 語文情境教學的手段
一 常規教學手段
二 電化教學手段
第五章 語文教學情境的分類
第一節 閱讀教學情境
一 直觀情境
二 問題情境
三 推理情境
四 想像情境
五 語言情境
第二節 作文教學情境
一 作文教學情境的含義
二 作文教學情境的作用
三 作文教學情境的操作
第六章 創設語文教學情境的方法
第一節 創設教學情境的基本規律
一 強度律
二 差異律
三 對比律
四 活動律
第二節 創設教學情境的謀略
一 抓住教眼設置情境
二 藉用“濛太奇”設置情境
第三節 創設教學情境的方法
一 聯係生活展現情境
二 運用實物演示情境
三 藉助圖畫再現情境
四 播放音樂渲染情境
五 扮演角色體會情境
六 錘煉語言描繪情境
七 教學情境的優化
第七章 語文教師的繼續教育
第一節 時代呼喚繼續教育
一 繼續教育的發展
二 繼續教育的特點
第二節 語文教師的繼續教
一 語文教師學者化
二 繼續教育的內容
主要參考文獻
· · · · · · (收起)
總序
序
前 言
第一章 總論
第一節 科學的語文教育觀
一 語文教育發展迴顧
二 “語文”是工具
三 語文能力是目標
四 語文訓練是途徑
第二節 語文教學最優化
一 教學設計科學化
二 教學過程心理學化
三 教學方法藝術化
四 教學氛圍情境化
第二章 情境教學的理論依據
第一節 情境教學的沿革
一 情境教學的含義
二 我國古代的情境教學
三 國外的情境教學
四 情境教學的發展
第二節 情境教學的理論依據
一 直觀教學原理
二 情知對稱原理
三 寓教於樂原理
四 個性和諧發展原理
五 中國文化原理
第三章 語文情境教學的特徵及原則
第一節 語文情境教學的特徵
一 直觀形象性
二 情知對稱性
三 智能暗示性
四 意象相似性
五 理論潛在性
第二節 語文情境教學的基本原則
一 認知與情感互相滲透的原則
二 語言與思維同時訓練的原則
三 科學與藝術相結閤的原則
四 個體參與和群體齊進的原則
第四章 語文情境教學的過程
第一節 語文單元教學
一 單元教學的由來
二 單元教學的特點
三 單元教學的操作要求
第二節 一篇課文情境教學的過程
一 美讀以感知情境
二 遵路以進入情境
三 體味以理解情境
四 觸發以深化情境
第三節 語感訓練
一 語感的特性
二 語感的訓練
第四節 語文情境教學的手段
一 常規教學手段
二 電化教學手段
第五章 語文教學情境的分類
第一節 閱讀教學情境
一 直觀情境
二 問題情境
三 推理情境
四 想像情境
五 語言情境
第二節 作文教學情境
一 作文教學情境的含義
二 作文教學情境的作用
三 作文教學情境的操作
第六章 創設語文教學情境的方法
第一節 創設教學情境的基本規律
一 強度律
二 差異律
三 對比律
四 活動律
第二節 創設教學情境的謀略
一 抓住教眼設置情境
二 藉用“濛太奇”設置情境
第三節 創設教學情境的方法
一 聯係生活展現情境
二 運用實物演示情境
三 藉助圖畫再現情境
四 播放音樂渲染情境
五 扮演角色體會情境
六 錘煉語言描繪情境
七 教學情境的優化
第七章 語文教師的繼續教育
第一節 時代呼喚繼續教育
一 繼續教育的發展
二 繼續教育的特點
第二節 語文教師的繼續教
一 語文教師學者化
二 繼續教育的內容
主要參考文獻
· · · · · · (收起)
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