單純從情節上看，這是一個相當普通的成長故事。

　　諸賀是一個小學的女生，她也是一個小網迷，網名是“長發飄飄”。她從新聞中得知，知名門戶網站幻想中國網推齣“e少年”評選，她非常想參加這次活動。她所在的班級是e班，就是說，班上的同學都是網絡小能手，他們有自己的網站。雖然有時男生女生之間會有誤會，但終能和睦團結。全班同學都很支持諸賀參加“e女孩”評選。

　　不過對於參加這項活動，諸賀並不總對自己很自信，幸好有一個“不明飛行物”的神秘網友，總是在關鍵時刻給她提醒，並不斷鼓勵她保持自信。可是天有不測風雲。因為就要麵臨升初中考試，媽媽擔心影響學習，把她的電腦收起來，宣布考上初中之後纔還給她。可是這樣怎能參加活動呢？善解人意的實習班主任瞭解到這個情況，巧施小計，幫助她說服瞭媽媽……就這樣，生活中的巧事、趣事一件接一件，最終伴隨著諸賀走入網絡大賽的現場，而“不明飛行物”的謎底又在一種很特殊的情景中被揭開。

　　除瞭“網絡”二字外，很難從情節的角度看齣這個故事的特彆之處。張弘也沒有在懸念的設計上大做文章，讀者隻要稍微細心一點，就能在讀到一小半時就猜到謎底。它讓孩子們著迷的地方另有所在。

　　如果說到新潮，它也不過是一本充斥著e時代詞匯的書：高興說“^O^”，不高興就“55555”，不明白就“?-?”，罵人就說“YYP”；主人公都有網名，說起身邊的事情用電腦網絡術語替代；近在咫尺的人也在用Email和BBS進行交流……整個就是網絡菜鳥的入門手冊。顯然這些也無法解釋它的魔質。

　　我來抄幾段網上孩子們的評語，給你琢磨一下。孩子們對它的評價極其誇張——“帥呆瞭! 酷斃瞭！”；“好一個YYP，現在可是風靡我們全校瞭！隻要看過就一定會迷死你！！不信？不信就自己去看看吧！”；“如果有誰敢說《e班e女孩》不好看的話，我就會脫口而齣：YYP！”；“我幾乎是一口氣讀完的，有種從來沒有的滿足感”；“諸賀簡直就是我的翻版！”；“比現實還要現實。棒！”……

　　讀著孩子們的評語，我突然間有一種感悟：當我反復分析這部作品的特點時，不知不覺中我戴上瞭厚厚的成人的眼鏡。我不能非常直覺地、毫無功利心地感受這部作品，於是我無法獲得孩子們從這部作品中獲得的快樂和滿足感。

　　大膽拋開對這本書的所有技術性分析，你會發現《e班e女孩》是一組與孩子們一起瘋玩的符號。它本身就像一個充滿有趣文字和圖片信息的網頁，孩子們通過瀏覽來玩耍，通過投注於這個虛構世界的自我鏡像來獲得交流，獲得情感的釋放。讓孩子們著迷的並不是故事本身，而是這個故事的語言和趣味所帶來的一種氛圍，他們感到這種氛圍離自己很接近，甚至就像是自己營造齣來的一樣。打個比方，他們在讀這個故事的時候，就像呆在這個故事裏一樣，而這麼呆著他們覺得很舒服。

　　張弘1975年齣生於上海，10歲時就發錶瞭第一篇童話，是兒童文學界的新生代作傢。大學畢業後，她在《新民晚報》擔任記者，還創辦瞭自己的個人主頁“幻想中國”。e女孩的構思是在2001年9月，她到蘇州采訪APEC財長會議時想到的。這個創意讓她很興奮，想著想著就覺得自己又迴到瞭學校，又變成瞭孩子。雖然采訪寫作已經疲憊不堪，她還是連夜開始創作這個故事。

　　仔細想想，這確實是一個很妙的創意：用網絡來寫孩子，並不是寫孩子在網絡上。如果我們承認網絡時代催生瞭一種新文化，那麼我們就不得不承認，這種文化的主流群體正嚮越來越低齡化發展。有時這種文化的破壞力是很強的，最近一名17歲的美國中學生，就能在一夜之內用“衝擊波”病毒讓全球50萬電腦陷於癱瘓！在這種新文化麵前，許多大人感到很恐怖，而大多數涉足其中的孩子卻感到新奇，甚至如魚得水。這是一種電子代溝。

　　如果以老網蟲的眼光來看，《e班e女孩》所描述的新東西還隻是“菜鳥”級的，但在一個對網絡陌生的人看來，它已經有點高深莫測瞭。這正說明這本書在分寸上把握得很好，它一方麵給孩子們的新文化找到瞭支撐點，另一方麵又嚮“局外”的大人們敞開瞭大門。所以我特彆推薦對孩子上網抱有疑慮的大人好好讀讀這本書，它確實是一本難得的入門手冊。

　　“成長”二字一嚮專用於孩子，其實也不妨用在與孩子相關的大人身上，比如傢長和老師。我們常常提到“和孩子一起成長”，但真的做到很不容易。有時我們會感覺孩子成長得過快瞭，其實不然，原因隻在我們自己“拒絕成長”。在網絡時代，或許我們還要“成長”得更快些。

　　少年，成長在那個時代和所有的時代。