小学科技教育概述-全国小学新教师试用期培训教材 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:首都师范大学出版社

作者:

出品人:

页数:0

译者:

出版时间:1997-07

价格:3.50

装帧:平装

isbn号码:9787810398473

丛书系列:

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探寻知识的边界：一部关于现代文学思潮与批判理论的深度研究 图书名称： 《未竟的对话：后现代语境下的文本重构与文化批判》 内容简介： 本书聚焦于20世纪下半叶以来，在全球化与信息爆炸的背景下，西方乃至世界范围内的文学思潮所经历的深刻变革，并辅以严谨的批判理论框架进行深入剖析。我们并非探讨基础教育的学科知识体系构建，而是将目光投向知识分子对话的前沿阵地，探究文学、哲学与社会结构之间复杂纠缠的关系。 第一部分：范式转移：从现代主义的断裂到后现代的弥散 本卷首先对现代主义（Modernism）的核心美学特征——如现代性的焦虑、精英主义的建构、对宏大叙事的坚持——进行系统梳理。重点分析了乔伊斯、普鲁斯特等巨匠在形式实验上对传统叙事模式的颠覆。 紧接着，本书的核心论述展开：后现代主义（Postmodernism）作为对现代主义的复杂回应与激进超越，其标志性的特征——拼贴（Pastiche）、戏仿（Parody）、对元叙事的解构（Deconstruction of Metanarratives）——是如何在文学文本中具体显现的。我们详细考察了巴特的“作者之死”理论对文本阐释权力的转移，以及德里达对语言本体论的质疑，如何动摇了传统意义的稳定性。 本书特别关注这一思潮在小说体裁上的体现，如博尔赫斯、卡尔维诺、品钦等作家如何通过迷宫式结构、不可靠叙事者以及对“真实”的不断挪用和挪用，挑战读者的认知定势。这些探讨旨在揭示，后现代文学并非简单的对传统的拒绝，而是一种对知识生产机制的深刻反思。 第二部分：批判理论的棱镜：权力、意识形态与文本 本部分将研究焦点转向以法兰克福学派为代表的批判理论，特别是阿多诺和霍克海默的“文化工业”概念，以及福柯对权力/知识构型的细致描摹。我们论证了文学文本如何不再仅仅是审美对象，而是意识形态斗争的具体场域。 意识形态的隐蔽机制： 深入分析阿尔都塞关于“观念机器”的论述，如何将文学作品视为再生产社会关系的重要工具。书中通过对特定时期畅销小说的文本细读，揭示其如何潜移默化地巩固或消解既有的社会等级和权力结构。 主体性的消解与重构： 侧重于福柯对“主体”的历史性考察。文学中的人物塑造不再是笛卡尔式清晰明确的个体，而是被权力话语所规训、建构的产物。我们分析了在拉康的精神分析框架下，语言与无意识如何共同塑造了叙事中的“自我”。 身体的政治学： 引入朱迪斯·巴特勒（Judith Butler）的性别表演理论，探讨文学作品中对性别、性向等议题的描绘，如何反映并挑战了社会对身体和身份的规范化期待。这部分分析跨越了纯粹的文学批评，触及了社会学和政治哲学的核心议题。 第三部分：全球化语境下的文本变异与文化身份 随着全球化进程的加速，文化边界日益模糊，本书探讨了“世界文学”的概念在后殖民批评的冲击下面临的挑战。我们关注那些身处文化交叉路口（liminal spaces）的作家，他们的作品如何表现身份的流动性、创伤的记忆以及对西方中心主义的抵抗。 后殖民叙事的张力： 详细剖析了萨义德的“东方学”理论如何被应用于文本分析，揭示西方叙事对“他者”的构建与规训。重点分析了拉美魔幻现实主义（Magical Realism）作为一种反抗西方理性主义的独特叙事策略的有效性。 记忆、历史与创伤： 探讨文学在处理大规模历史创伤（如战争、种族清洗）时的独特功能。文本不再是单纯的记录，而是参与到集体记忆的协商和重塑过程中。我们审视了回忆录和自传体小说在“历史的不可靠性”面前所承担的伦理责任。 数字时代的文本形态： 面对网络文化和超文本（Hypertext）的兴起，本书对传统线性叙事结构提出了前瞻性的思考。探讨了新兴的数字叙事形式（如互动小说、网络文学）在多重作者权、非线性阅读体验上对既有理论的修正需求。 结论：重返伦理的文本实践 在对宏大理论进行梳理和批判性解构之后，本书的结论部分呼吁回到文本的伦理维度。面对知识的相对化和意义的漂移，真正的批判实践不在于彻底否定一切价值，而在于培养一种审慎的、具有高度自我反思能力的阅读姿态。本书旨在为读者提供一套精密的分析工具，使其能够穿透商业化和意识形态的表象，与文本展开一场既充满挑战又富有建设性的“未竟的对话”。 本书适合高级文学理论研究生、人文学科的专业研究人员，以及所有对当代文化思潮、批判哲学和文本深度解读抱有浓厚兴趣的严肃读者。它要求读者具备一定的哲学和文学批评基础，以应对其中复杂和多层次的理论交锋。

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这本书的编排逻辑简直是教科书级别的典范，层次分明，过渡自然。它没有急于灌输复杂的教学设计模板，而是从最基础的“教师自我定位”和“学生科学兴趣激发”入手，循序渐进地引导读者进入主题。特别是关于“安全教育与风险评估”的那一部分，处理得极为审慎和负责任，这对于小学阶段的实践操作教学至关重要。书中提出的许多教学活动设计，都附带有详细的准备清单和预估时间，这种极度细致的关怀，让初次备课的老师能够最大限度地减少犯错的几率。总而言之，这是一本既能“仰望星空”（把握教育方向），又能“脚踏实地”（解决日常问题）的优秀读物，是小学科学教育领域不可多得的宝贵资源。

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说实话，一开始我对这种“培训教材”抱有谨慎的态度，总觉得这类书籍难免流于表面或过于教条化。然而，这本书却展现出了一种令人耳目一新的活力。它对于如何处理课堂中的突发状况，比如器材损坏、学生注意力分散等问题，提供了详实且富有创意的解决方案。我特别欣赏它在强调创新教学的同时，也兼顾了传统教学的稳固性，比如如何平衡小组合作探究和教师主导讲解的比例。这种平衡感把握得恰到好处，避免了新教师在追求“新潮”教学模式时可能出现的失控局面。它就像一个全能的工具箱，里面装满了从基础工具到高精度仪器的各种应对策略，确保无论遇到哪种教学场景，手里都有趁手的工具。

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这本书的价值，远不止于为试用期教师提供上岗指南。它更像是一部关于“小学科学教育发展史与未来展望”的微型百科。在一些章节中，作者旁征博引，梳理了不同教育流派对科学教学的影响，让读者对学科的发展脉络有一个清晰的认知。这种宏观视角对于年轻教师建立长远的职业规划非常有帮助。此外，书中对“跨学科整合”的探讨也相当深入，清晰地指出了科学教育如何与其他学科（如数学、语言）进行有效融合，提升整体教学效果。阅读这本书，我感受到的不是简单的技能学习，而是一种系统性的知识体系构建，它帮助读者建立了一个坚实的理论基础，使得后续的教学实践都有章可循，有根可扎。

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这本书简直是为那些初入教育行业、怀揣着满腔热情却对小学科学教育感到茫然的新手老师们量身定做的“救命稻草”。我作为一名旁观者，看到很多年轻教师在面对这个需要激发孩子们好奇心、培养科学思维的领域时，显得手足无措。这本书的结构安排非常贴合实际工作场景，它不是那种晦涩难懂的理论堆砌，而是像一位经验丰富的前辈，手把手地教你如何将抽象的科学概念转化为孩子们乐于接受的课堂活动。读下来，最大的感受就是“实用”二字，每一个章节的设计都考虑到了小学阶段学生的认知特点，从如何设计一个能引发讨论的实验，到如何应对课堂上层出不穷的“为什么”，都有非常具体的指导和案例分析。它成功地搭建了一座理论与实践之间的桥梁，让新教师们能够迅速建立起自信心，不再惧怕科学这门学科。

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这本书的排版和用词，给人的感觉是既专业又充满人文关怀。我注意到它在探讨教学法时，非常注重对“儿童科学素养”的培养，而不仅仅是知识的灌输。这一点在当前的教育改革趋势中尤为重要，毕竟我们培养的不是未来的科学家，而是具有科学精神和解决问题能力的现代公民。作者在书中穿插了许多富有启发性的教育理念，比如“在错误中学习”的重要性，以及如何利用身边的日常事物进行科学探究。这种深入到教育哲学层面的讨论，让这本书超越了一般的工具书范畴，更像是一本引导教师思考教育本质的哲学读本。它促使我反思，我们到底应该怎样去“教”科学，而不是“教”科学知识。整体阅读体验非常流畅，文字简洁有力，没有多余的赘述。

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