从现在到2000年教育内容发展的全球展望 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:教育科学出版社

作者:维迪努

出品人:

页数:338

译者:马胜利

出版时间:1996-06

价格:18.00元

装帧:平装

isbn号码:9787504116079

丛书系列:联合国教科文组织教育丛书

图书标签:

• 教育
• 教育学
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好的，这是一份关于一本名为《从现在到2000年教育内容发展的全球展望》的图书的详细简介。 图书简介：《从现在到2000年教育内容发展的全球展望》 一部深入剖析二十世纪末全球教育思想变迁与课程革新的宏大叙事 本书并非一部简单的教育史回顾，而是一份前瞻性的学术宣言，旨在全面梳理并系统分析自冷战后期至世纪之交（约1980年代初至2000年）全球范围内教育内容和教学法所经历的深刻变革。它聚焦于一个关键的时代断裂点：在信息革命、全球化浪潮和后现代思潮的共同作用下，传统以学科知识为核心的教育范式是如何被挑战、重塑和解构的。 核心议题与结构： 本书的结构围绕着三大核心支柱展开，每一部分都深入探讨了特定领域内教育内容转型的复杂性： 第一部分：全球化、技术与知识的重构 本部分审视了在世界联系日益紧密和数字技术开始渗透课堂的背景下，教育内容的“何为重要”这一根本问题是如何被重新定义的。 1. 知识的边界消融与跨学科的兴起： 重点分析了传统学科壁垒（如历史、地理、科学）如何受到挑战。书中详细阐述了“主题式教学”（Thematic Teaching）和“基于问题的学习”（PBL）在不同文化背景下的试验与推广。特别关注了生态学、可持续发展和全球公民意识作为新兴核心素养，如何被整合到原本以国家历史和本国文化为焦点的课程体系中。研究发现，许多国家开始尝试打破文理分科的僵硬结构，转向更具整合性的知识框架。 2. 信息的爆炸与信息素养的构建： 这一章节是全书的亮点之一。它追踪了计算机和早期互联网技术对教育内容的影响。关注的焦点并非技术本身，而是技术如何迫使教育系统重新评估“事实性知识”的价值。当信息唾手可得时，教育的重心从“记住什么”转向了“如何评估和运用信息”。书中详细比较了美国、欧洲和亚洲在构建“媒体素养”和“批判性信息获取能力”方面的国家战略差异。 3. 经济导向与人才培养标准的冲突： 剖析了“人力资本理论”对课程设计的巨大影响。随着全球竞争的加剧，各国教育政策制定者越来越倾向于采纳以市场需求为导向的课程设置。本书探讨了这种趋势如何导致对实用技能（如编程基础、商业伦理）的强调，以及这种实用主义倾向与人文科学、艺术教育之间产生的张力。 第二部分：身份、文化与课程的去殖民化 本书的第二部分将目光投向了社会政治层面，探讨了教育内容如何成为文化权力斗争的场域，以及多元文化主义如何推动课程体系的内部革新。 1. 历史叙事的重写与多重视角： 这是一个敏感而重要的议题。书中详细分析了自1980年代以来，世界各地要求“修正殖民叙事”的呼声如何体现在历史教科书中。分析了“世界史”与“民族史”之间的权重调整，以及原住民历史、少数族裔经验如何在国家主流课程中争取一席之地。本书特别对比了拉美地区对“解放神学”思想在教育中的渗透与东亚国家在处理战争史问题上的不同策略。 2. 语言教育政策的转型： 探讨了英语作为“全球通用语”的地位确立过程中，对本土语言和少数民族语言教育政策的影响。研究了双语和多语教育模式的兴起，以及在推行全球化标准课程的同时，如何努力保护和弘扬地方知识体系的尝试。 3. 性别议题与课程的隐性信息： 深入剖析了在后结构主义思潮影响下，教育内容中对性别角色的刻画和隐含的意识形态。本书考察了女性主义教育理论家们如何挑战科学、文学和哲学领域长期以来由男性主导的知识结构，并展示了不同国家在性教育和性别平等课程设置上的巨大差异和政治阻力。 第三部分：教学法的范式转移与评估体系的重构 教育内容的变革必然带来教学方式和评估手段的相应调整。本部分聚焦于实践层面，研究了新的教育理念如何落地。 1. 从“教”到“学”的哲学转变： 详细考察了建构主义学习理论（Constructivism）在世纪之交的广泛应用。重点分析了合作学习、探究式学习等方法的普及，以及这些方法对传统“教师讲授”模式的颠覆。书中通过案例研究展示了教师在实施这些以学生为中心的方法时所面临的专业发展挑战。 2. 评估的效度与信度危机： 随着课程内容的日益复杂化和技能导向化，传统的标准化纸笔测试面临严峻挑战。本书详细比较了在这一时期，国际上兴起的“形成性评估”（Formative Assessment）、“表现性评估”（Performance Assessment）以及国家层面的大规模国际比较测试（如PISA的早期酝酿和影响）。分析了这些新评估工具试图捕捉学生“高阶思维能力”的努力，以及其在不同国家间实施的公平性问题。 3. 教师角色的再定义： 最终，本书回归到教育变革的执行者——教师。探讨了在新的知识观、技术和评估体系下，教师需要具备哪些新的专业能力，以及职业发展路径如何从知识的传递者转变为学习环境的设计师和促进者。 总结： 《从现在到2000年教育内容发展的全球展望》以其跨越地理界限的广度和对微观政策细节的精准捕捉，为理解二十世纪末教育变革的复杂性提供了一个不可或缺的框架。它不仅记录了一个时代教育思想的转向，更深刻地揭示了教育内容如何在全球政治经济与文化思潮的交汇点上被持续地谈判、塑造和争夺。本书是教育政策制定者、课程设计专家以及所有关注教育未来走向的研究者案头必备的参考书。

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这本书最让我感到振奋的是它对“公平与优质”这一教育核心矛盾的直面与解构。在许多关于未来教育的讨论中，往往倾向于浪漫化高科技带来的便利，而忽略了数字鸿沟可能带来的社会阶层固化风险。这本书则非常清醒地指出了这一点，它不仅提出了问题，更巧妙地引入了社会学和发展经济学的视角来分析如何设计出更具包容性的教育系统。特别是其中关于欠发达地区如何利用非传统教育资源进行赋能的章节，案例的选择极具说服力，充满了人道主义关怀。它没有提供一蹴而就的“灵丹妙药”，而是提供了一套审慎的、需要长期投入的系统性思维框架，让我看到了教育变革中人性光辉的可能性。

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这本书的叙事节奏非常具有感染力，它并非一本干巴巴的报告文学，而更像是一场跨越时空的对话。作者巧妙地运用了历史的纵深感，将20世纪末教育思潮的演变过程描绘得栩栩如生，使得我们能更好地理解当前的教育改革举措是如何在历史的惯性中挣扎与前进的。我对它处理“文化适应性”的论述印象深刻，它强调任何全球性的教育趋势都必须经过本土化的“过滤”和“再创造”，否则只会水土不服。这种对“全球视野”与“本土实践”之间动态平衡的把握，使得全书的论点既有国际前沿性，又不失地域关怀的温度。总而言之，这是一本值得反复研读、并时常翻阅以校准自己教育方向的深度之作。

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我带着一种近乎寻宝的心态来阅读此书，希望能找到关于“下一代教师培养”的独到见解，这本书在这方面确实没有让我失望。它颠覆了传统师范教育的范式，强调未来教师必须是学习的设计者、社区的连接者，而非知识的单纯传递者。书中对教师专业学习共同体（PLC）的未来形态的畅想，简直是为我们这些一线工作者描绘了一幅充满希望的职业图景。它对批判性思维和情商在教学中的权重进行了大胆的评估，认为这些“软技能”将成为区分优秀教育者与普通教育者的关键。读完这部分，我立刻开始反思自己的日常教学实践，那些曾经被视为“额外工作”的指导和反思，现在看来才是教育核心价值所在。

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这本书简直是教育领域的一部里程碑式的著作，它以一种宏大而又不失细腻的视角，为我们描绘了一幅跨越世纪的教育蓝图。我尤其欣赏作者对于技术融合在未来课堂中角色的探讨，那种前瞻性思维令人印象深刻。它没有停留在对现有问题的简单罗列，而是深入挖掘了全球化背景下，不同文化、不同经济水平地区在教育理念上可能产生的张力与共鸣。书中对于“终身学习”概念的重新定义，更是突破了传统学校教育的藩篱，将学习视为贯穿人一生的主动过程，这对我理解个人职业发展与社会进步之间的关系产生了深远的影响。细节之处，比如关于跨学科项目式学习（PBL）的案例分析，提供了大量可操作性的思路，远非泛泛而谈。读完后，我感觉自己对未来教育生态的认知框架被彻底重塑了，它迫使我跳出日常教学的琐碎，去思考更深层次的教育哲学命m。

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坦白说，这本书的阅读体验犹如攀登一座知识的高峰，视野开阔，但过程也颇为艰辛。它涉及的理论深度和广度，绝非入门级的读物可以比拟。作者在梳理20世纪末教育改革脉络时，引用的文献和数据之扎实，让人不得不佩服其研究的严谨性。然而，对于非教育学专业背景的读者来说，某些章节的论述显得略微晦涩，充满了专业术语和复杂的模型建构。我花了相当多的时间去消化其中关于认知科学与教育实践结合的部分，特别是关于建构主义学习环境的构建，其复杂性要求读者必须具备一定的理论储备。不过，一旦突破了这些认知障碍，其提供的洞见价值是巨大的，它揭示了教育进步背后的深层驱动力，而非仅仅是表面的政策更迭。

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