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出版者:北京图书馆出版社

作者:边守正 编

出品人:

页数:369

译者:

出版时间:1999-9

价格:18.00元

装帧:平装

isbn号码:9787501314874

丛书系列:

图书标签:

• 教育学
• 实用教育
• 教学方法
• 教育心理学
• 学习理论
• 教师发展
• 课程设计
• 教育实践
• 教育创新
• 教学资源

图书简介：《环球风物志：从亚马逊雨林到撒哈拉沙漠的奇珍异兽与人文史诗》 内容提要： 《环球风物志：从亚马逊雨林到撒哈拉沙漠的奇珍异兽与人文史诗》是一部集博物学考察、地理探险、人类学观察与文化解读于一体的宏大著作。本书并非传统意义上的地理教科书或物种图鉴，而是一场跨越五大洲、深入地球生态系统“无人区”的深度旅行记录。作者以敏锐的观察力和深厚的文化底蕴，带领读者穿梭于地理的奇观与文明的遗迹之间，探寻地球上那些最独特、最鲜为人知，却又对理解生命演化和人类命运至关重要的自然与人文景观。 全书分为六大卷，每一卷聚焦于地球上一个独特的生态与文化复合体，以叙事性的笔触，将科学的严谨性、文学的感染力与探险的刺激性熔于一炉。 --- 第一卷：翡翠之心——亚马逊流域的生命交响 本卷聚焦于南美洲的亚马逊雨林，这片被誉为“地球之肺”的广袤秘境。作者深入巴西、秘鲁和哥伦比亚的原始部落区域，记录了雨林生态系统的复杂性与脆弱性。 自然篇章： 详细描绘了特有的生物链条：从巨型王莲到能以捕食鸟类为生的箭毒蛙；从记录到已灭绝的古老物种的化石痕迹，到对全球气候变化对水循环影响的实地测量。其中穿插了对“飞河”（Flying Rivers）现象的科学解释，阐明了亚马逊如何通过蒸腾作用影响全球天气模式。书中特别收录了作者在雨林深处与一个未被主流社会接触的部落——“卡亚波”（Kayapo）——短暂同居的经历，记录了他们与自然和谐共存的古老智慧。 人文篇章： 探讨了亚马孙原住民的宇宙观和药理学知识。揭示了他们如何利用植物资源开发出具有特定功效的天然药物，并批判性地反思了现代文明对这些非物质文化遗产的冲击与掠夺。作者通过对当地传说的解读，构建了一幅充满神话色彩却又根植于生态现实的亚马逊精神地图。 --- 第二卷：烈日之下的记忆——撒哈拉与萨赫勒地带的生存哲学 第二卷将场景切换到北非的撒哈拉沙漠及其边缘的萨赫勒地带。这里的生存挑战不再是过度丰沛的水分，而是极度的干旱与高温。 地理与地质： 本卷着重于沙漠的形成机制，从地质断层到风蚀地貌的演变，探究了数百万年来，这片“死亡之地”如何周期性地转变为绿洲，以及如今气候变暖如何加速了其扩张。书中记录了对撒哈拉深处“富阿德山脉”岩画的考察，这些史前艺术品揭示了曾经繁荣的湿润生态系统。 文化与迁徙： 重点描述了图阿雷格人（Tuareg）的游牧生活。作者以第一人称叙事，描述了穿越浩瀚沙海的驼队生活，捕捉了他们独特的性别角色分工（女性地位相对较高）以及他们对星空导航的精妙运用。通过对跨撒哈拉贸易路线的追踪，本书探讨了盐、黄金和奴隶贸易如何塑造了西非和北非的政治经济格局，揭示了“沙漠之舟”背后的经济学逻辑。 --- 第三卷：冰与火的边缘——冰岛与加勒比群岛的极端地貌 本卷通过对比两个地理上看似矛盾，但都处于地质活动剧烈区域的岛屿群落，探讨了“板块边界”对生命形态的塑造力。 冰岛的火山奇观： 深入研究了中洋脊的露出地表部分，记录了冰川消融与地热喷发的共存景象。作者在米达尔斯冰川（Mýrdalsjökull）下进行了科学考察，记录了火山灰沉积层对当地农业和渔业的复杂影响。对冰岛神话中“隐形人”（Huldufólk）的探讨，被置于冰岛人对不可控自然力量的敬畏之中进行解读。 加勒比的珊瑚礁与飓风： 聚焦于巴哈马群岛和圣卢西亚，探讨了热带海洋生态系统的微妙平衡。书中详述了珊瑚礁白化的严峻现状，并记录了当地渔民在飓风季节来临前所采取的独特防御工事和社区互助模式。对海盗历史遗迹的探访，将地理环境与历史上的非法经济活动联系起来。 --- 第四卷：青藏高原：世界屋脊上的信仰与坚韧 本书将目光投向亚洲腹地，探究了地球海拔最高的生命禁区——青藏高原。 高寒生态的适应： 详细剖析了牦牛、藏羚羊等特有物种如何在稀薄的空气和极寒的气候中生存，特别是对藏族牧民如何利用有限的资源（如酥油、糌粑）维持身体机能的生理学观察。对雅鲁藏布江源头冰川的考察，着重强调了其作为亚洲主要河流“水塔”的战略地位。 宗教与地理的融合： 深入分析了藏传佛教在地理环境中的传播与演变。冈仁波齐和玛旁雍错等圣地的宗教意义，如何塑造了当地的朝圣路线和生活禁忌。通过对寺庙壁画和手抄经文的解读，展现了高原文化对“空性”与“永恒”的哲学思辨，这些思辨与高原的亘古不变的地貌形成了深刻的对照。 --- 第五卷：东南亚的季风雨林与破碎化文明 本卷聚焦于气候湿润、生物多样性极高的东南亚地区，特别是婆罗洲和印度尼西亚的群岛链。 生态危机与物种保护： 重点关注了棕榈油种植园扩张对猩猩和马来貘栖息地的毁灭性影响。作者以日记体的形式，记录了在沙巴州（Sabah）的红毛猩猩救援中心的工作，探讨了全球消费主义如何直接驱动异域物种的灭绝。 水上生活与多元族群： 描述了马来群岛上“海上吉普赛人”（如巴瑶族）的独特水上聚落文化，他们几乎一生不踏足陆地，对海洋的依赖达到了极致。同时，也对比了巴厘岛复杂的印度教水神崇拜体系（Subak系统）如何通过精妙的灌溉网络实现社区的共同富裕，展示了适应湿热气候的社会工程学智慧。 --- 第六卷：南极洲：冰雪下的生命力与人类的终极疆域 本书的压轴部分，将视角引向地球上最后的净土——南极洲。 冰盖下的地质史： 运用最新的冰芯钻探数据，重建了过去数十万年的气候变迁历史，书中解释了南极冰层如何成为地球气候的“时间胶囊”。作者记录了在麦克默多站（McMurdo Station）进行科学研究的经历，重点描述了在极端低温下微生物如何维持新陈代谢的“低温生物学”。 条约与未来： 探讨了《南极条约体系》的政治意义，分析了各国在科学研究名义下的潜在利益冲突。本书以对南极“寂静”的沉思作结，指出这片大陆不仅是科学的前沿，更是检验人类能否超越国家利益、共同保护地球共同资产的终极试金石。 --- 总结： 《环球风物志》旨在通过对地球上最极端、最丰富区域的实地考察，揭示自然地理如何雕刻出独特的人类文明，以及人类文化如何反过来适应并改变了这些景观。本书是一部关于连接性、适应性与脆弱性的史诗，它要求读者以更广阔的尺度来理解我们脚下的星球和生息于其上的生命。它是一本献给所有对未知世界充满敬畏与好奇心读者的深度探险指南。

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这本书的文字给我的感觉，是那种经过反复打磨、字斟句酌的文学作品的质感，但其内核又是极其坚硬和务实的科学精神。它没有那种浮夸的宣言，而是通过大量的案例分析和数据支撑，构建起一个严谨而富有说服力的论证体系。我花了不少时间在解读关于“学习环境创设”的章节，作者对空间、光线、色彩乃至声音在学习过程中的隐形作用的分析，细致入微，仿佛是一位环境心理学家在为我们绘制一幅功能性与美感兼具的教育蓝图。 真正让我感到震撼的是作者处理“教育公平”问题的方式。他没有停留在对社会不公的道德谴责上，而是深入探讨了资源分配、文化资本以及隐性课程对不同背景学生产生的累积效应。他提出的“最小可及影响”原则，即教师应该致力于将教学设计中最不利于弱势群体的潜在障碍降到最低，这个理念极具操作性和前瞻性。它要求教师不仅要有高尚的理想，更要有精确到每一个细节的执行力。这本书的“实用”性，最终指向的是一种对社会责任的深刻承担。读完后，我感觉自己肩上的担子更重了，但同时，也更清晰了。我不再觉得教育公平是一个遥不可及的口号，而是具体到我今天布置作业、组织课堂讨论时，每一个决策背后所蕴含的伦理重量。这是一本能让你在合上书本后，立刻感到自己需要重新校准航向的著作，它带来的改变是持久而深刻的。

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这本书的标题是《实用教育学》，但它给我的感受，更像是一次深入心灵的对话，而不是一份冰冷的教学指南。初翻开这厚厚的书页，我原本期待看到的是那些被反复提及的教育理论、成熟的教学模式，或许还有一些关于“如何提高学生成绩”的捷径。然而，这本书所呈现的，远比这些更为宏大和微妙。它没有急于给出一个标准答案，反而更像是在提出一系列深刻的问题，引导读者去重新审视“教育”这个行为本身的目的和价值。 我尤其欣赏作者在探讨“学习动机”那一章时的那种近乎诗意的笔触。他没有用枯燥的心理学术语来堆砌，而是通过一系列生动的小故事，描绘了一个孩子眼神中从迷茫到点燃火花的瞬间。这让我回想起自己多年前教导一个特别内向的学生时所经历的挫败感。当时我总是在想，是不是我的方法不对，是不是我没有掌握那本所谓的“教育圣经”。但读完这一章，我突然明白了，很多时候，我们需要的不是更复杂的技巧，而是更深层次的共情和理解。作者强调，真正的教育发生在师生之间那份无声的信任建立起来之后，技巧不过是润滑剂，而非核心。这种由内而外的反思，让我这个在教育领域摸爬滚打多年的“老兵”，感到醍醐灌顶。它迫使我卸下多年来被社会标准和评估体系束缚的教条，重新回到那个最本真的“人”的角度去思考教育的意义。这本书的价值，就在于它提供了一个可以安放我们教育焦虑的宁静角落，在那里，我们可以重新审视自己走过的每一步路。

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这本书的作者似乎拥有一种超乎寻常的耐心，他愿意花大量的篇幅去追溯一些看似基础，实则被我们忽视了的教育史源流。阅读《实用教育学》的过程中，我仿佛被带上了一架时间机器，从古老的苏格拉底式诘问，到近现代的建构主义思潮，作者的叙述清晰而流畅，绝无晦涩难懂的学术腔调。他懂得如何将历史的沉淀与当下的现实需求巧妙地编织在一起。这使得我对很多当前热点教育问题的理解，不再是碎片化的，而是建立在一个更为坚实和广阔的历史背景之上。 我尤其欣赏作者在讨论“技术赋能教育”时所持有的审慎态度。在当前这个技术迭代飞快的时代，许多人都在狂热地追捧最新的教学软件和人工智能辅助工具。而《实用教育学》却像一个清醒的旁观者，提醒我们：技术永远是工具，而非目的。作者并没有全盘否定技术，但他极其精辟地指出了技术在哪些方面可能异化教育的本质——比如，当数据分析取代了教师的直觉判断时，我们可能正在扼杀学生的独特性。这种既不保守也不激进，而是持中立而深刻的批判视角，非常难得。它教会我的不仅仅是如何在课堂上更好地使用工具，更是如何警惕工具反过来定义和限制我们的教学目标。这本书的深度，在于它能够提供一种超越短期潮流的、具有穿透力的洞察力，让我在面对瞬息万变的教育环境时，能够保持一份泰然自若的定力。

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这本书的排版和文字风格，读起来简直就是一种享受，仿佛作者是一位经验丰富的园丁，细心呵护着每一株幼苗的成长。我发现自己常常会不自觉地停下来，反复咀嚼某些段落，那种感觉，就像是在品尝一杯陈年的老茶，回味悠长。特别是关于“批判性思维培养”的那几节内容，它没有给出任何现成的论述模板，而是采用了一种非常辩证和开放的写法。作者似乎在对读者说：“你看，这个观点是这样说的，但你有没有想过反面呢？如果从另一个角度审视，它又会呈现出什么样的新面貌？” 这种引导式的写作手法，极大地激发了我的求知欲和探索欲。我甚至会合上书本，拿起笔在笔记本上画出思维导图，尝试将作者提出的不同观点进行碰撞和融合。 与市面上那些强调“效率优先”的教育书籍不同，《实用教育学》似乎并不在乎你在多短的时间内“教会”学生多少知识点。它更关心的是，学生在接触知识的过程中，是否学会了如何“提问”，如何“质疑”，以及如何将书本上的理论与真实的生活场景联系起来。我记得有段文字描述了如何通过观察社区里的日常现象来设计一个跨学科项目，这个例子精妙绝伦，它不仅仅是知识的应用，更是一种生活智慧的传递。这本书对细节的捕捉能力令人赞叹，它不只是停留在宏观理论的探讨，而是将目光聚焦于课堂上那些最微小、最容易被我们忽略的互动瞬间。读完它，我感觉自己像是被重新设计了一套观察世界的“滤镜”，看待身边的学生，看待自己的教学实践，都多了一层更富有层次感的理解。这绝对不是那种读完一遍就束之高阁的书，它需要被反复研读，每一次重温都会有新的领悟。

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坦白说，一开始我对这本书的期待值并没有那么高，毕竟“实用”二字，常常意味着教条和照本宣科。但随着阅读的深入，我不得不承认，这本书彻底颠覆了我对“实用”的定义。《实用教育学》的“实用”之处，并不在于提供一键生成教案的工具，而在于它提供了一种处理复杂教育情境的底层逻辑和思维框架。作者在处理“差异化教学”这个棘手问题时，所展现出的洞察力简直令人拍案叫绝。他没有笼统地提出“要关注个体差异”，而是深入剖析了不同学习风格背后的认知机制，并给出了操作层面上可行的、但又充满弹性的策略组合。 我个人最受启发的是关于“失败的再教育”那一章。在我们的教育文化中，失败常常被视为终点，是需要被掩盖或惩罚的负面事件。但这本书却以一种近乎积极的姿态，将“犯错”重新定义为“学习的最高效入口”。它强调的不是如何避免失败，而是如何引导学生从失败中提取最有价值的信息，并将这种能力内化为一种终身受用的学习习惯。这对于培养学生的抗挫折能力和成长型思维模式具有无可替代的价值。阅读这本书的过程，对我来说，更像是一场自我疗愈。它让我正视了自己过去在面对学生学习困难时所流露出的不耐烦和功利心，并提供了一套更具人文关怀的替代方案。它让我明白，真正的教育，是帮助一个人成为他自己，而不是成为我们希望他成为的样子。这本书的实用性，体现在它对教育者心性的锤炼上，是深层次、结构性的实用。

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