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目录信息
修订版前言
第一编 低年段看图写话
看图作文
第一次指导 把看到的实实在在写下来
“谢谢你！”
黑羊和白羊
田野景色真美
一块花手帕
找秋天（一）
找秋天（二）
不要随地吐痰
擦窗
撑“伞”的小兔
公园里的花
升国旗
下课了
上学路上
第一单元练习（一）
第二单元练习（二）
第二次指导 画面上的形象都有用
小白兔过河
黑猫警长抓坏蛋（一）
黑猫警长抓坏蛋（二）
不怕风雨上学去
小鸡
一只燕子（一）
一只燕子（二）
没有本领的小兔
打扫屋子
多了个妹妹（一）
多了个妹妹（二）
下雨了
我家的猫
第二单元练习（一）
第二单元练习（二）
第三次指导 要用脑子看图画
大象救小兔（一）
大象救小兔（二）
爸爸的生日（一）
爸爸的生日（二）
猴子头上的包
说大话的小公鸡
新年老人的礼物
我和妈妈
雪地上
上学去（一）
上学去（二）
小白兔搬南瓜
小猴菲菲上哪儿去了
吹泡泡
第三单元练习（一）
第三单元练习（二）
第二编 中年段看图作文
第四次指导 观察画面要注意顺序
美丽的住宅大楼
公园的一角（一）
公园的一角（二）
春天来到了动物园
喜摘丰收桃
一年四季
绿池里的白鹅
这里风景真美
蓖麻
变色花
快乐的中队活动
可爱的小白鸽
春天和冬天
风雪路上
第四单元练习（一）
第四单元练习（二）
第五次指导 注意画面细节，把习作写具体
烧水
米袋漏了
邮递员（一）
邮递员（二）
菜篮子（一）
菜篮子（二）
“中国儿童，真棒’
小熊请客
玩跷跷板也有学问
“爷爷”和“孙女”
拔河（一）
拔河（二）
小风车转了起来（一）
小风车转了起来（二）
第五单元练习（一）
第五单元练习（二）
第六次指导 认真把握多幅图之间的联系
离群的小鸡
帮老奶奶倒垃圾
转换
称猫
专心致志（一）
专心致志（二）
下雨了
找妈妈
一杯凉开水
摘花与画花
谁是“胆小鬼’
游猴山
第六单元练习（一）
第六单元练习（二）
第七次指导 充分展开想像的翅膀
小小放大镜（一）
小小放大镜（二）
“老师，我来回答！”
玻璃又安好了（一）
玻璃又安好了（二）
小和尚网上订水
弟弟回家了
一个逗号
铺“桥”（一）
铺“桥”（二）
海底旅行
接（一）
接（一）
教师节的礼物
狐狸医生的故事（一）
狐狸医生的故事（二）
第七单元练习（一）
第七单元练习（二）
第三编 高年段看图作文
第八次指导 依据画题及提示把握写作中心
和小树一起长大
我们该有一双什么样的手
我的一家
帮助
流动红旗丢了（一）
流动红旗丢了（二）
急中生智
看地图
是谁做的好事
聪明的小白兔
龟兔第二次赛跑
小树得救了
教室
爸爸送给我的礼物
请原谅
第八单元练习（一）
第八单元练习（二）
第九次指导 生活的积累同样重要
小气象员（一）
小气象员（二）
放风筝（一）
放风筝（二）
晚饭以后
墙上出现了污迹
课外生活真丰富
瓜皮回家
小书亭
我跟妈妈上市场（一）
我跟妈妈上市场（二）
看日食
擦汽车
野炊
我和电脑
第九单元练习（一）
第九单元练习（二）
第十次指导 要讲究语言的表达
谁能得冠军
迎春音乐会
悄悄话
停电以后
老和少
这里也有“三个和尚”（一）
这里也有“三个和尚”（二）
师生情
“严”老师
小飞机飞起来了
小猴逛城记
“秘密协定”
我和爸爸对阵
斗蛐蛐
第十单元练习（一）
第十单元练习（二）
编后记
· · · · · · (收起)
读后感
评分
评分
评分
评分
用户评价
这本书的附加价值，也就是那些所谓的“写作技巧指导”部分，内容显得有些空泛和陈旧。比如，它会强调“要多用成语”、“要学会排比”。这些都是写作教学中的基本口诀，但它没有给出具体、可操作的例子来教孩子**如何自然地运用**。举个例子，提到排比句，它可能只是简单地说“排比句能增强气势”，但却没有展示一个“从没有排比”到“生硬加入排比”再到“自然融入排比”的递进过程。对于一个初学写作的孩子来说，他们需要看到的是“错误示范”和“优秀范例”之间的细微差别，以及这个差别是如何通过技巧达成的。这本书给出的指导更像是教科书上的理论摘要，而不是一个实战手册。我更希望看到的是，能有某个环节，用放大镜的方式，剖析一篇范文的某一个精彩段落，拆解它的结构，指出它所使用的修辞手法和背后的逻辑，让孩子能真正“学到招式”，而不是被动地接收一堆名词解释。
评分这本书的排版和印刷质量算是中规中矩，没有那种廉价感，纸张也比较厚实，不容易被爱翻阅的小朋友弄坏。不过，内容上的编排逻辑，我个人觉得有些跳跃。它似乎是按照“写人、写事、写景、状物”这样的传统分类来走的，这点倒是很清晰。但是，在“写事”这一大类里，有时候会发现范文的难度跨度非常大。有些小短文，比如写一次考试的经历，语言组织得非常成熟，甚至超出了很多三年级、四年级学生的实际水平，读起来更像是老师代笔润色过的成品。而紧接着，可能又会出现一篇非常简单直白，甚至有些幼稚的叙述。这种不一致性，让家长在指导孩子时会有些困惑：我们到底应该模仿前者的复杂句式，还是后者的直叙风格？如果这本书的目标群体是全国小学生，那么不同年龄段、不同认知水平的孩子，对这些范文的吸收和理解能力是完全不同的。我更期待看到的是，能有一个明确的年级分层，比如“低年级精选”“中年级进阶”，这样家长就能更有针对性地去挑选适合自己孩子的材料，而不是像现在这样，像在一个大杂烩里捞针，需要自己去过滤掉那些不适用的内容。
评分从另一个角度来看，这本书的覆盖面确实很广，几乎涵盖了小学阶段可能遇到的所有作文类型，从记叙文到简单的说明文都有涉猎。这对于一个希望全面了解小学作文体系的家长来说，是一个不错的一览图。但是，这种大而全的倾向，也导致了它在每一个细分领域都显得不够深入和个性化。例如，针对一些比较前沿或者具有思辨性的作文主题，比如环保、科技发展对生活的影响等，这本书里的范文处理得就显得相当保守和套路化。它们更侧重于对身边小事的记录，而不是对宏观问题的初步探讨。这可能也是受限于“小学生作文”的定位，但现在的教育趋势越来越鼓励孩子进行独立思考和表达。如果能加入一些引导孩子进行价值判断和初步思辨的范文，哪怕只是高年级的少量选篇，这本书的价值和厚度都会大大提升。目前给我的感觉是，它完美地固守在了过去二十年的作文范式里，对于如何应对未来更加开放和多元的考评环境，略显准备不足。
评分这本书，说实话，拿到手上我就有点愣住了。封面设计得挺喜庆，五颜六色的，一下子抓住了小孩子的眼球，这方面做得挺到位。但是，翻开内页，那种期待感就稍微有点落差了。我本来是想找一些真正能激发孩子想象力的范例，那种能让人拍案叫绝的“神作”。结果里面大部分的范文，怎么说呢，都带着一种非常浓厚的“标准答案”气息。句子结构工整是工整，词汇量也似乎是按部就班地堆砌上去的，但就是少了一股“灵气”。比如描写春天来了，很多篇幅都在写“小草绿了，花儿开了，天气暖和了”，这都是我们日常生活中最基础的观察，孩子自己也能写出来。我更希望看到的是，能通过一些巧妙的比喻，或者一些非常细腻的动作描写，来展现这个场景。例如，写到小鸟唱歌，能不能写成“小鸟的歌声像一串刚洗干净的珍珠，噼里啪啦地从枝头滚下来”？这本书里这种让人眼前一亮的表达真的不多。它更像是一本“安全”的参考书，告诉你作文的基本框架和必须包含的要素，但对于提升文笔的深度和广度，感觉还是隔了一层纱。家长买来，可能是图个省心，确保孩子不会跑题，但想让孩子写出“有自己的腔调”的作文，这本书的帮助可能比较有限，更像是提供了一份非常扎实的“建筑蓝图”，但里面的装饰和家具需要自己去添置。
评分我仔细研究了一下这本书的“看图作文”部分，这本该是它的核心卖点之一，毕竟名字里就带着“看图”二字。然而，我对这部分的图片选择和后续的范文对应关系，感到十分不解。图片本身的选择还算丰富，有风景图、生活场景图，甚至还有一些富有想象空间的漫画式插图。问题在于，很多范文似乎只是对图片内容进行了**字面意义上的复述**。比如，图上画着一个小男孩在雨中给流浪猫送伞，范文就写“天在下雨，小明看到一只可怜的小猫，他打着伞跑过去，把伞给猫咪撑着。” 这样的描述，显然只是在“描述”图片，而没有做到“想象”和“升华”。一篇优秀的看图作文，应该要写出小男孩**为什么**要送伞，他**当时心里在想什么**，送伞之后**流浪猫有什么反应**，甚至可以是他因此想到了什么人生哲理。这本书里的范文，大多停留在“是什么”的层面，缺乏深入的挖掘和情感的注入，这对于培养孩子的观察力和想象力的联结能力，帮助不大。它更像是提供了一种“安全通过”的模板，而不是“出彩”的范例。
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